-         методичні:

-         дати студентам систематизовані знання щодо будови і функції голосового апарата, біофізіологічних механізмів співацького процесу, стійких критеріїв якості співу і співацької майстерності;

-         пізнавальні:

-         озброїти майбутніх спеціалістів практичними знаннями розвитку та охорони дитячого співацького голосу, проведення вокально – хорової роботи в школі;

-         практичні:

-         забезпечити професійну готовність учителя до здійснення вокальної та вокально – педагогічної діяльності у загальноосвітній школі.

В результаті навчання студент має:

-         оволодіти основними елементами правильного співочого звуковедення;

-         уміти користуватися співочим диханням;

-         мати чітку дикцію і вірну артикуляцію;

-         співати у ансамблі, виконувати вокальний твір під власний акомпанемент і без супроводу;

-         придбати навички сценічної поведінки й культури виконання;

-         аналізувати вокальні твори, що вивчаються, з музично-теоретичної й вокально-художньої сторін;

-         знати основи вокальної педагогіки й методики виховання голосу.

З метою оптимізації процесу постанови голосу дисципліна «Основи постановки голосу» спирається на знання із «Фізіології», «Педагогіки», «Психології», «Історії та теорії музики», «Сольфеджио», «Спеціальний музичний інструмент». Спираючись на наукові дані про будову та функції голосового апарату така навчальна дисципліна як «Основи постановки голосу» повинна: формувати розуміння механізмів співацького процесу, критерії якості співу і співацької майстерності, розвивати активний вокальний слух, формувати та удосконалювати вокально-технічні та виконавські навички, домагатись свідомого володіння голосом.

Співочий процес разом із його складовими елементами – це складний систематичний, послідовний і довготривалий процес, який проходить безпосередньо на заняттях з викладачем вокалу, а також включає в себе і самостійну роботу студентів над своїм голосом.

Зміст дисципліни:

До завдань курсу входять:

·        засобами вокального мистецтва здійснювати естетичне виховання майбутніх фахівців;

·        розвивати художньо-творчі та вокально-виконавські здібності, навички та вміння;

·        навчання методичним прийомам в галузі формування і розвитку співочого голосу та музичних здібностей, необхідних для подальшої кваліфікованої роботи в школі та вищих навчальних закладах.

Спираючись на наукові дані про будову та функції голосового апарату така навчальна дисципліна як “Постановка голосу” повинна: формувати розуміння механізмів співацького процесу, критерії якості співу і співацької майстерності, розвивати активний вокальний слух, формувати та удосконалювати вокально-технічні та виконавські навички, домагатись свідомого володіння голосом.

Співочий процес разом із його складовими елементами – це складний систематичний, послідовний і довготривалий процес, який проходить безпосередньо на заняттях з викладачем вокалу, а також включає в себе і самостійну роботу студентів над своїм голосом.

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної роботи становить:

для денної форми навчання -  66 / 60

для заочної форми навчання -  8 / 118

І курс І семестр

І Змістовий модуль

Тема: Початковий етап формування вокальних навичок.

Практичні модулі:

На матеріалі вокальних вправ, вокалізу й двох нескладних вокальних творів відбувається:

-         формування фонетичного слуху та вокальних уявлень про акустично – повноцінне звучання співацького голосу;

-         засвоєння співацької постави, формування співацької установки;

-         розвиток початкових навичок співацького дихання, м’якої атаки       звуку,відчуття співацької опори.

Модулі самостійної роботи:

  1.Теоретичні відомості про будову голосового апарату та спів як біофізичний процес.

2.Виконання вправ на розвиток вокального дихання, природного звукоутворення, чіткої артикуляції і дикції.

3.Засвоєння тексту вокалізів та пісень.

Підсумкова тека. Технічний залік: виконання пісні або романсу та пісні шкільного репертуару для 1 класу під власний акомпанемент.

ІI Змістовий модуль

Тема: Розвиток основних співацьких навичок.

Практичні модулі: На матеріалі вокальних вправ, вокалізу й двох різножанрових вокальних творів малої форми відбувається:

-         набуття основних навичок формування голосних та артикуляції приголосних звуків під час співу на середній ділянці діапазону;

-         робота над вірним співацьким звукоутворенням на центральній ділянці діапазону;

-         розвиток навички співу на дихальній опорі.

Модулі самостійної роботи:

1.     Ознайомлення з теоретичними концепціями голосоутворення (нейрохронаксичною, міосластичною).

2.     Виконання вправ на розвиток вірної атаки звуку, вокального дихання, чіткої артикуляції і дикції.

3.     Засвоєння літературно – музичного тексту вокальних творів.

Підсумкова тека. Академічний концерт: виконання двох різнохарактерних вокальних творів: народної пісні, класичного романсу або авторської пісні.

Форма контролю – екзамен.

1.     Виконати вокальний твір композитора-класика.

2.     Виконати народну пісню або вокальний твір сучасного композитора.

3.     Виконати пісню шкільного репертуару (1 клас) під власний акомпанемент.

ІІ семестр

ІІI Змістовий модуль

Тема: Розвиток свідомих вокальних уявлень.

Практичні модулі:

На матеріалі вокальних вправ, вокалізу й двох різножанрових та різнохарактерних вокальних  творів малої форми відбувається:

-         удосконалення співацького дихання.

-         формування навички високої співочої позиції.

-         формування навички використання різних типів атаки звуку.

Модулі самостійної роботи:

1.     Ознайомлення зі змістом основних понять теорії голосоутворення.

2.     Розуміння ролі принципу стабілізації гортані задля розвитку співацького голосу.

3.     Вивчення тексту вокальних творів.

Підсумкова тека. Виконати один вокальний твір та пісню шкільного репертуару для 2 класу під власний акомпанемент.

IV Змістовий модуль

Тема: Формування вокального слуху й співацьких навичок.

Практичні модулі:

На матеріалі вокальних вправ, вокалізу й двох різнохарактерних вокальних творів відбувається:

-         набуття основних навичок формування голосних та артикуляції приголосних звуків під час співу на всіх ділянках діапазону.

-         поступове розширення співацького діапазону.

-         засвоєння навички кантиленного співу.

Модулі самостійної роботи:

1.     Ознайомлення зі функціональними особливостями гортані і артикуляційної системи.

2.     Розуміння побудови артикуляційного апарату.

3.     Вивчення літературно – музичного тексту вокальних творів.

Підсумкова тека. Виконати два різнохарактерні вокальні твори: пісню або романс та легку арію або арієту.

Форма контролю – диференційний залік

1.     Виконати 2 вокальні твори композиторів-класиків.

2.     Виконати народну пісню.

3.     Виконати пісню шкільного репертуару (2 клас) під власний акомпанемент.

(заочна форма навчання)

І курс І семестр

Тема: Початковий етап формування вокальних навичок. Розвиток основних співацьких навичок.

Практичні завдання:

1.Засвоєння співацької постави, формування співацької установки. Набуття основних навичок формування голосних та артикуляції приголосних звуків під час співу на середній ділянці діапазону.

2.Розвиток початкових навичок співацького дихання, м’якої атаки звуку, відчуття співацької опори. Робота над вірним співацьким звукоутворенням на центральній ділянці діапазону.

Самостійна робота:

1.Теоретичні відомості про будову голосового апарату та спів як біофізичний процес.

2.Ознайомлення з теоретичними концепціями голосоутворення (нейрохронаксичною, міосластичною

3.Виконання вправ на розвиток вокального дихання, природного звукоутворення, чіткої артикуляції і дикції.

4.Засвоєння літературно – музичного тексту вокальних творів.

 Підсумкова тека. Академічний концерт: виконання двох різнохарактерних вокальних творів: народної пісні, класичного романсу або авторської пісні та пісні шкільного репертуару для 1 класу під власний акомпанемент.

ІІ семестр

Тема: Розвиток свідомих вокальних уявлень. Формування вокального слуху й співацьких навичок.

Практичні завдання:

1.     Удосконалення співацького дихання. Формування навички використання різних типів атаки звуку.

2.     Формування навички високої співочої позиції. Поступове розширення співацького діапазону.

Самостійна робота:

1.     Ознайомлення зі змістом основних понять теорії голосоутворення.

2.     Розуміння ролі принципу стабілізації гортані задля розвитку співацького голосу.

3.     Розуміння побудови артикуляційного апарату.

4.     Вивчення літературно – музичного тексту вокальних творів.

Підсумкова тека. Виконати два різнохарактерні вокальні твори: пісню або романс та легку арію або арієту та пісню шкільного репертуару для 2 класу під власний акомпанемент.

Форма контролю – екзамен

1.     Виконати 2 вокальні твори композиторів-класиків.

2.     Виконати народну пісню.

3.     Виконати пісню шкільного репертуару (2 клас) під власний акомпанемент.

Високі голоси

Аляб’єв О.                   “Зимняя дорога”, “Печерний звон”, “Я вижу образ твой”;

Бах І.С.               “Рідний край”;

Бетховен Л.         “Сурок”, “Волшебный цветок”;

Булахов П.          “Колокольчики мои”, “Жалобы девы”, ”И нет в мире очей”,”Элегия”;

Варламов А.       “Горные вершины”, “Разочарование”, “Белеет парус одинокий”;

Глінка М.            “Ты, соловушка, умолкни”, “В крови горит огонь желанья”, “Грузинская песня”;

Григ Е.                “Лесная песня”, “Детская песенка”;

Гурильов А.        “Домик - крошечка”, “Отгадай, моя родная”, “Сарафанчик”, “Пробуждение”, “Грусть девушки”;

Даргомижський О. “В темну ночку”, “Лихорадушка”;

Дунаєвський І.    “До чего же хорошо кругом”, “Осенняя песня”;

Завалишина М.   “Поднялась весною травка”;

Киї Ц.                  “Царскосельская статуя”;

Лисенко М.         “Чого ж вода каламутна”, пісня Наталки з опери “Наталка Полтавка”;

Моцарт М.          “В тоске по весне”, “Рассказывать ли в тишине”, “К цитре”;

Мусоргський М. “Вечерняя песня”, “Дудочка”, “Колыбельная медвежонку”;

Рожавська Ю.     “Вечерняя песня”;

Римський – Корсаков М. “Ой, ты, темная дубравушка”;

Степовий Я.        “Зоре моя вечірняя”;

Філіпченко О.     “Зацвіла в долині”;

Чайковський П.   “Осінь”, “Весна”;

Шуман Р.            “Вечерняя звезда”, “Приход весны”, “Мотылек”;

Шуберт Ф.          “Швейцарская песня”.

Народні пісні:

Білоруські народні пісні: “Ой, под дубом, дубом”, “Ты белая березонька”

Грузинські народні пісні: “Солнце”, “Цицинатела”;

Киргизька народна пісня: “У озера”;

Латишська народна пісня: “Колискова”;

Молдавська народна пісня: “Весна”;

Російські народні пісні: “Тонкая рябина”, “Грушина кудрявая”, “Ах ты, ноченька”, “Во поле береза стояла”, “Чернобровый, черноокий”;

Українські народні: “Я гілочка”, “Ой єсть в лісі калина”, “Добрий вечір, дівчинонька”, “Ой гай мати”, “Чи я в лузі не калина була”.

Низькі голоси

Аляб’єв О.          “Два ворона”, “Незабудочка”;

Аренський О.      “Кукушка”, “Спи дитя”;

Бетховен Л.         “Бабак”, “Походная песня”;

Блантер М.                   “Грустные ивы”;

Брамс Й.             “Колискова”, “Пісня дівчини”;

Булахов П.                   “Тройка”, “Не пробуджай воспоминаний”;

Варламов О.       “Красный сарафан”, “Ненаглядный мой”;

Векерлен Ж.       “О свирель”, “Пастушка”;

Глінка М.            “Ах ты, ночь ли, ноченька”, “Забаду ль я”, “Гуде вітер вельми в полі”;

Гріг Е.                 “Старая мать”, “Слезы”, “Старая песня”, “К Норвегии”;

Гурильов О.        “И скучно, и грусно”, “Улетела пташечка”;

Даргомижський О. “Шестнадцать лет”, “Мне все равно”, “Колыбельная”;

Дунаєвський І.    “Веселый ветер”, “Осенняя песня”;

Кюі Ц.                 “Май”, “Зима”, “Осень”;

Моцарт В.           “Колискова”, “Вечір”, “Пташка”;

Мусоргський М. “Вечірня пісня”, “По гриби”;

Хренников Т.      “Колыбельная Светланы”;

Чайковський П.   “Зима”, “Осень”;

Шуберт Ф.          “Розочка на поле”, “Колыбельная”;

Шуман Р.            “Совенок”, “Весенняя песня”;

Яковлєв М.         “Зимний вечер”.

Народні пісні

Російські народні пісні: “Степь, да степь кругом”, “Хуторок”, “Среди равнины ровныя”;

Українські народні пісні: “Взяв би я бандуру”, “А у тих багачок”, “Лугом їду, коня веду”, “Їхав козак на війноньку”, “Ой кряче, кряче та чорненький ворон”.

Вокалізи

Абт Ф.                 Школа пения. Избранные упражнения для голоса с фортепиано;

Віленський І.       Вокалізи для співака – початківця;

Віленська І.         Вокалізи для високого голосу з фортепіано. Вокалізи для середнього голосу з фортепіано. Вокалізи для низького голосу з фортепіано.

Гарсіа М.            Школа співу.

Зейдлер Г.           Искусство пения: 40 мелодий расположенных по возрастанию сложности.

Конконе Д.          50 упражнений для среднего и високого голоса.

Конконе Д.          40 упражнений для баса и баритона.

1.     Багадуров В. Почерки по истории вокальной педагогики. – ч.ІІІ.

2.     Вопросы вокальной педагогики: Вып. І-IV.

3.     Детский голос. Експериментальные исследования. – М., 1970.

4.     Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М., 1968.

5.     Егоров А. Гигиена голоса и его физиологические основы. – М., 1964.

6.     Менобени А. Методика обучения сольному пению. – М., 1987.

7.     Микита М. Практичні основи вокального мистецтва. – К., 1985.

8.     Морозов В. Вокальный слух и голос. – М-Л., 1965.

9.     Морозов В. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.

10.                       Назаренко И. Искусство пеня. – М., 1968.

11.                       Садовников В. Орфоэпия в пении. – М., 1958.

12.                       Фролов Ю. Пение и речь в свете учения И.П.Павлова. – М., 1965.

13.                       Юс сон Р. Певческий голос. – М., 1974.

14.                       Кочнева И., Яковлєва А. Вокальный словарь. – Л., 1990.

Комплексне використання різноманітних методів організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності студентів та методів стимулювання і мотивації їх навчання, що сприяють розвитку творчих засад особистості майбутнього учителя музики з урахуванням індивідуальних особливостей учасників навчального процесу й спілкування.

З метою формування професійних компетенцій поряд з традиційними методами вокальної педагогіки (вправляння,  вокалізація, сольфеджування, інтерпретація, імпровізація) широко впроваджуються інноваційні методи навчання, що забезпечують комплексне оновлення педагогічного процесу. Це, наприклад, комп’ютерна підтримка навчального процесу,моделювання видів вокальної діяльності, стимулювання художнього навчання, пролонгований художньо-виконавський тренінг, художньо-психологічна підтримка, регуляція вольових зусиль, активізація вокально-виконавської діяльності тощо.

Педагогічний контроль здійснюється з дотриманням вимог об’єктивності, індивідуального підходу, систематичності і системності, всебічності та професійної спрямованості контролю.

         Використовуються такі методи контролю, які мають сприяти підвищенню мотивації студентів - майбутніх фахівців до навчально-пізнавальної діяльності. Відповідно до специфіки фахової підготовки учителя музики  перевага надається вербалізації змісту вокально-виконавської роботи, проведенню академічних концертів з постановки голосу, публічному виступу студентів у концертних програмах тощо.

Критерії оцінювання роботи студентів на практичних заняттях

Критерії оцінювання самостійної роботи студентів

На екзамен і залік виноситься тільки те, що було предметом вивчення  на практичних заняттях, при самостійному вивченні.

Контроль успішності студента здійснюється з використанням методів і засобів, що визначені в ХДУ. Академічні успіхи студента оцінюються за шкалою, яка застосована в ХДУ з обов’язковим переведенням оцінок до національної шкали та шкали ECTS.

Критерії оцінювання знань, умінь та навичок студентів

(екзамен, диференційний залік)