методичні:

-                        озброєння спеціальними музично-педагогічними знаннями та вміннями;

-                        розвиток професійної культури майбутнього педагога-музиканта;

пізнавальні:

-                        дати студентам-магістрантам систематизовані теоретичні та методичні знання у галузі музичної педагогіки;

практичні:

-                        забезпечити професійну готовність майбутнього педагога-музиканта до здійснення науково-дослідної, педагогічної та виховної діяльності у вищих навчальних закладах засобами музичного мистецтва

В результаті навчання  студент має:

 - засвоїти основні методологічні засади вищої музичної освіти;

 - отримати знання з теорії музичної педагогіки щодо закономірностей та  принципів музичного навчання у вищій школі, форм і методів організації музичної навчально-виховної діяльності у ВНЗ;

- засвоїти методику формування професійної культури майбутнього педагога-музиканта; теоретико-методичні основ викладання музичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

- оволодіти  уміннями :

    ведення науково-дослідної роботи, педагогічного спостереження; аналізу і систематизації отриманих результатів;

   моделювання  музичного навчального процесу  у ВНЗ;

   прогнозування та коректування результатів діяльності учнів;

   вибору оптимальних методів і прийомів музичної роботи та варіювання ними у нових умовах;

   створення оптимальної комунікативно-пізнавальної ситуації на заняттях з фаху.

   Як педагогічна дисципліна “Методика музичного виховання у вищих навчальних закладах” пов’язана з “Педагогікою вищої школи”,“Психологією педагогічної діяльності”,“Фізіологією”,“Культурологією”, “Етикою і естетикою”, “Мистецтвознавством”,  методиками викладання музичних дисциплін тощо.

Курс “Методика музичного виховання у вищих навчальних закладах” передбачає оволодіння студентами-магістрами теоретичними основами музично-педагогічної діяльності викладача у вищих навчальних закладах:

·                                методологією педагогіки вищої музичної освіти;

·                                закономірностями та принципами музичного навчання у вищий школі;

·                                форми і методи організації музичної навчально-виховної діяльності у вищих навчальних закладах;

·                                засвоєння магістрами методики формування професійної культури майбутнього педагога-музиканта; теоретико-методичних основ викладання музичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної роботи становить:

для денної форми навчання – 32 / 40

для заочної форми навчання – 8 / 64

I. Змістовий модуль. Тема: Теоретико-методологічні основи музичної педагогіки у вищих навчальних закладах.

Лекційні модулі: (8 год.)

1.     Введення в курс “Методика музичного виховання у вищих навчальних закладах”.

2.     Методологія педагогіки вищої музичної освіти.

3.     Закономірності та принципи музичного навчання і виховання у вищий школі.

4.     Форми  і методи музично-педагогічної діяльності  у ВНЗ.

Практичні модулі:

1.     Специфіка професії “педагог-музикант”. Професіограма педагога-музиканта.

2.     Методологічна культура педагога-музиканта

3.     Дидактичне забезпечення вищої музичної освіти.

4.     Основні форми і методи організації музично-педагогічної роботи у ВНЗ.

Модулі самостійної роботи:

1.     Філософія і педагогіка музичної освіти.

2.     Музикознавство і музична педагогіка.

3.     Психологія і педагогіка музичної освіти.

4.     Розкрити суть індивідуалізації і диференціації музичної навчально-виховної роботи.

5.     Охарактеризувати зв’язок аудиторної та самостійної роботи студентів-музикантів.

Підсумкова тека. Контрольна робота з теоретичних питань методики музичного виховання у вищих навчальних закладах.

ІI. Змістовий модуль. Тема: Формування професійно-педагогічної культури педагога-музиканта.

Лекційні модулі:

1.     Сутність професійно-педагогічної культури педагога-музиканта.

2.     Особливості методичної підготовки педагога-музиканта.

3.     Теоретичні основи музично-виконавських методик.

4.     Можливі шляхи удосконалення підготовки педагога-музиканта.

Практичні модулі:

1.     Розкрити зміст  і структуру професійно-педагогічної культури педагога-музиканта .

2.     Зміст і структура методичної культури педагога-музиканта.

3.     Зміст, структура, особливості музично-виконавської підготовки педагога-музиканта.

4.     Шляхи оптимізації підготовки педагога-музиканта.

Модулі самостійної роботи:

1.     Складові професійно-педагогічної культури педагога-музиканта.

2.     Підготувати рецензію на журнальну статтю з проблем музичного виховання.

3.     Підготувати наукову доповідь з музично-педагогічної проблеми.

4.     Ознайомитися з поширеними у музичній педагогіці методиками виховання виконавських здібностей.

Підсумкова тека. Складення плану-конспекту лекції та практичного заняття з музично-теоретичної дисципліни та плану-конспекту одного індивідуально-практичного заняття.

Форма контролю: диференційний залік.

Два письмових план-конспекти (лекційного та індивідуально-практичного)  занять з музичних дисциплін.

Тема 1: Теоретико-методологічні основи музичної педагогіки у вищих навчальних закладах.

Лекційні завдання:

1.     Введення в курс “Методика музичного виховання у вищих навчальних закладах”. Методологія педагогіки вищої музичної освіти.

2.     Закономірності та принципи музичного навчання і виховання у вищий школі. Форми та методи організації музичної навчально-виховної роботи у ВНЗ.

Практичне заняття:

1.     Специфіка професії “педагог-музикант”. Професіограма педагога-музиканта.

2.     Дидактичне забезпечення вищої музичної освіти.

Самостійна робота:

1.                 Зв'язок педагогіки вищої музичної освіти з філософією, психологією, музикознавством.

2.                 Психологія і педагогіка музичної освіти.

3.                 Розкрити суть індивідуалізації і диференціації музичної навчально-виховної роботи.

4.                 Охарактеризувати зв’язок аудиторної та самостійної роботи студентів-музикантів.

Тема 2: Формування професійно-педагогічної культури педагога-музиканта.

Лекційні завдання:

1.     Сутність професійно-педагогічної культури педагога-музиканта.

2.     Теоретико-методичні засади викладання музичних дисциплін у вищих навчальних закладах.

Практичні заняття:

1.     Зміст і структура методичної та виконавської підготовки педагога-музиканта.

2.     Розкрити особливості музично-виконавської підготовки педагога-музиканта (інструментальної, вокальної, диригентської).

3.     Підготувати декілька планів-конспектів індивідуально-практичних занять до 1, 2, 3, занять.

Самостійна робота:

1.     Складові професійно-педагогічної культури педагога-музиканта.

2.     Охарактеризувати поширенні у музичній педагогіці методики виховання виконавських здібностей.

Підсумкова тека. Складення плану-конспекту лекції та практичного заняття з музично-теоретичної дисципліни та плану-конспекту одного індивідуально-практичного заняття.

Форма контролю: диференційний залік.

1.                          Два письмових план-конспекти (лекційного та індивідуально-практичного) занять з музичних дисциплін.

Комплексне використання різноманітних методів організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності студентів та методів стимулювання і мотивації їх навчання, що сприяють розвитку творчих засад особистості майбутнього педагога-музиканта з урахуванням індивідуальних особливостей учасників навчального процесу й спілкування.

З метою формування професійних компетенцій широко впроваджуються інноваційні методи навчання, що забезпечують комплексне оновлення традиційного педагогічного процесу. Це, наприклад, комп’ютерна підтримка навчального процесу, впровадження інтерактивних методів навчання (робота в малих групах, мозковий штурм, ситуативне моделювання, асоціативного проектування, актуалізації творчого потенціалу, опрацювання дискусійних питань, кейс-метод тощо).

Педагогічний контроль здійснюється з дотриманням вимог об’єктивності, індивідуального підходу, систематичності і системності, всебічності та професійної спрямованості контролю.

         Використовуються такі методи контролю (усного, письмового), які мають сприяти підвищенню мотивації студентів-майбутніх фахівців до навчально-пізнавальної діяльності. Відповідно до специфіки фахової підготовки перевага надається  саме усному   та письмовому контролю.

Критерії оцінювання роботи студентів на практичних заняттях

Критерії оцінювання самостійної роботи студентів

На екзамен і залік виноситься тільки те, що було предметом вивчення  на лекціях і семінарах, при самостійному вивченні.

Контроль успішності студента здійснюється з використанням методів і засобів, що визначені в ХДУ. Академічні успіхи студента оцінюються за шкалою, яка застосована в ХДУ з обов’язковим переведенням оцінок до національної шкали та шкали ECTS.

Критерії оцінювання знань, умінь та навичок студентів

(диференційний залік)

1.     Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки.: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 111с.;

2.     Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 112с.;

3.     Безбородова Л.А. Дирижирование: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1990. – 159с.

4.  Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. – Житомир, 2003. – 232 с.

5.     Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М., 1968. – 618 с.

6.     Закон України “Про вищу освіту”//Урядовий кур’єр. – № 86. – 15 травня 2002р. – 15с.

7.     Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії: Монографія. – Черкаси: Вид.від ЧНУ ім.. Богдана Хмельницького, 2008. – 608 с.

8.     Кан-Каник В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Просвещение, 1990. – 144с.;

9.     Коваленко І.Г. Методичні засади формування професійно-особистісних якостей майбутніх учителів музики як керівників хорових колективів: Навч.-метод. посібник. – К., 2006. – 56с.;

10.            Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Э.Б.Абдулина. – М., 2002. – 272с.;

11.            Методика викладання вокалу у Вузі: Програма та методичні рекомендації для студентів магістратури. – К.: Видавництво НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2002. – 48с.

12.           Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М: Прсвещение, 1987. – 95с.

13.           Музыкальное образование: методологическая подготовка учителя музыки. – М.: Флинта, 2000. – 200 с.

14.           Музикально-педагогическая подготовка учителя. – М., 1973 – 121с.

15.           Назайкинский Е.В. О психологии музыкального воспитания. – М., 1972

16.           Падалка Г.М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін). – К.: Освіта України, 2008. – 274 с.

17.            Педагогика професионального образования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – 2-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368с.

18.           Равінов О. Методика хорового співу в школі. – К.: Муз. Україна, 1971. – 123с.

19.            Ростовський О.Я. Теорія і методика музичної освіти: Навч.-метод. посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011. – 640 с.

20.           Рудницька О.П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педагогіки. – К., 1998. – 248с.

21.           Рудницька О.П. Педагогіка загальна та мистецька: Навч. посібник . – Тернопіль, 2005. – 360с.

22.           Тимчасове положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців // Кредитно-модульна система навчання (нормативно-правові акти та анотований список літературних джерел) / О.Г. Ярошенко, О.А. Цуруль, І.В. Мороз та інш.; За ред. О.Г. Ярошенко. – К.: НПУ ім.. М.П.Драгоманова, 2006. – С. 11-18.

23.           Туркот Т.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. для студентів ВНЗ. – К.: Кондор, 2011. – 628 с.