Хоровий клас та практикум керування хором (спеціалісти)
Юрченко Н.І.
Надіслав: Сергєєва Катерина (18 листопада 2012р.)
Анотація

 

В системі професійної підготовки фахівців спеціальності «Музичне мистецтво» спеціалізації «Вокально-хорове мистецтво» курс «Хоровий клас та практикум керування хором» є профілюючим предметом. У процесі вивчення і виконання студентами високохудожнього хорового  репертуару не тільки формуються фахові вокально-хорові та художньо-виконавськи уміння і навики, але й відбувається ідейне та художнє становлення самої особистості.

Мета курсу:

Комплексне формування керівника художніх колективів вокально – хорового жанру, який володіє методикою роботи з хором (ансамблем), знає специфіку співочих манер і виконавських стилів, специфіку дитячих голосів для подальшої роботи викладачем музики в загальноосвітній школі.

Завдання курсу

 

-                        методичні:

-                        навички ансамблевого співу;

-                        завдання вокально – хорової технології;

-                        виховання критеріїв, звучання кожної партії і хору в цілому;

-                        виховання інтонаційного і вокального слуху;

-                        пізнавальні:

-                        навички інтонаційного звучання хору в технологічному і художньому аспектах;

-                        розвиток художнього мислення, оволодіння комплексом виражальних засобів в процесі інтерпретації творів;

Перелік знань і умінь студентів

-                        засвоєння основи художньо – постановочної роботи в хорі;

-                        отримати досвід концертно – виконавської практики, побудови концертних програм;

-                        набуття навичок організаційно – методичної роботи в хорі;

-                        набуття практичних навичок роботи з хором.

-                        практично засвоїти навички розспівування та підбору вокально-хорових вправ;

-                        практично оволодіти навичками досягнення основних елементів хорової звучності: стрій та ансамбль;

-                        вміти організовувати та керувати учбовим процесом у хоровому класі.

Міждисциплінарні зв’язки.

В курсі «Хоровий клас та практикум керування хором» комплексно застосовуються і закріплюються набуті знання , уміння та навички з майже усіх предметів музичного циклу : хорознавство, диригування, теорія та історія музики, сольфеджіо, постановка голосу, методика музичного виховання, музичний інструмент. Тому саме курс «Хоровий клас та практикум керування хором» визначає загальний рівень музично-теоретичної і вокально-хорової підготовки випускників і вимагає найтіснішого зв’язку між музичними дисциплінами, завдяки чому досягається єдність у формуванні високих професійних якостей спеціаліста.

Тематичний виклад змісту програми курсу.

В програмі предмету “Хоровий клас” передбачено формування і розвиток навичок хорового співу на матеріалі хорового репертуару.

Практичне заняття з курсу «Хоровий клас та практикум керування хором» -  це комплексне  заняття, в якому всі поняття й елементи вокально-хорових навичок  пов’язані одне з одним й використовуються в усіх видах практичної роботи: у розспівуванні, роботі над вокальними вправами та хоровими творами на кожному занятті.

Програма передбачає вивчення основних питань предмету “Хоровий клас та практикум керування хором”:

1.                             Постава хориста, засвоєння елементів академічної манери співу. Дихання, атака звуку,інтонація.

Правила постави хориста. Робота над диханням в хорі. Формування елементарних навичок ансамблевого  хорового співу, артикуляція голосних звуків.  Практичне засвоєння поняття атака звуку (тверда, м’яка, придихальна), поняття про унісон. Відпрацювання навичок хорового співу на матеріалі вправ та хорового репертуару. Робота над літературним текстом хорового твору.

2.                             Інтонування, горизонтальний стрій.

Поняття – хоровий стрій. Правила інтонування. Інтонування звукоряду, тетрахордів. Робота над горизонтальним (мелодичним) строєм в хорових партіях. Вдосконалення навиків: вокальне дихання, звукоутворення, формування голосних, атака звуку та інших на матеріалі вправ та хорових творів.

3.                             Опанування штрихів.

Штрихи legato, non legato, staccato, оволодіння різними видами звуковедення.

4.                             Вдосконалення вокально-хорової техніки.

 Напрацювання якості звукоутворення та вокально-хорової звучності. Особливості дикції, артикуляції. Розвиток уміння виразно співати хорову партію сольфеджіо та  словами ,з тактуванням з репертуару хору.

5.                             Вдосконалення  елементів  хорової звучності.

Продовження роботи над диханням в хорі , зокрема, «ланцюговим». Опорою звуку. Робота над культурою звукоутворення в хорі : а). над тембром хорової партії та хору;

б).манерою співу (округлення та прикриття звуку);

в). дикційна свобода та чіткість;

г). засоби звуковедення.

6.                             Висота співацької позиції.

Поняття про резонатори. Спів закритим ротом та висока співацька позиція. Згладжування регістрових переходів.

7.                             Вокальна техніка – напрацювання якості звуку, строю, артикуляції, дикції.

Удосконалення вокально-хорової техніки. Робота над строєм, артикуляцією, дикцією на матеріалі хорових творів учбового репертуару.

8.                             Вертикальний  стрій.

Спів гармонічних вправ . Відпрацювання навичок чистого інтонування акордів (по К. Пігрову). Робота над вертикальним строєм (гармонічним) в хорових творах.  Слухання та аналіз звучання відомих хорових колективів.

9.                             Філірування звуку, техніка розвитку динаміки звучання голосу.

Розвиток динамічних можливостей звучання хору. Техніка філірування звуку в хорі. Відпрацювання динаміки в хорових творах, які входять до репертуару хорового класу.

10.                        Освоєння закономірностей темпо-метроритмічного руху в процесі виконання твору.

Основні музичні темпи. Метро-ритм – як засіб музичної виразності. Засвоєння складних ритмів, використання сольмізації.  Відпрацювання ритму мелодії в партіях репертуару хорового класу.

11.                        Унісонний ансамбль – ансамбль частковий, та загально хоровий.

Досягнення унісонного ансамблю хорових партій (вокальний, ритмів, динамічний, природний, штучний) на прикладах хорових творів із репертуару хорового класу. Досягнення загальнохорового ансамблю (узгодженість всіх партій хору між собою).

12.                        Ансамбль – його види. Ансамбль гармонічний, поліфонічний, природний, штучний.

Робота над гармонічним ансамблем в хорових творах та залежність від:  а). складу хору; б). фактури; в). теситури; г). динаміки та інш. Робота над ансамблем в поліфонічних творах. Опанування поняття про природний і штучний ансамбль хору.

13.                        Розвиток вокально-технічних можливостей у хоровому виконавстві.

Робота над рухливістю голосу та розширенням його діапазону. Значення та роль хорового диригента.  Ансамбль художній і види художнього ансамблю.  Роль теситурних умов у формуванні хорової звучності.

14.                        Засоби художньої виразності у хоровому виконавстві. Методика підготовки диригента до занять з хором.

 Робота над засобами художньої виразності. Підготовка диригента до роботи з хором.

15.                        Критерії виконання хорової партії. Вокальна робота диригента в хорі.

Використання у співі всіх вокально-хорових навичок та елементів художньої виразності. Розспівування хорового колективу як важливий етап роботи хормейстера над вокально-хоровими навичками.

16.                        Поглиблення навичок системного аналізу хорового звучання. Завершальний художній період роботи над хоровим твором. Вплив фразування, логічних аспектів, динамічного розвитку на виявлення внутрішнього змісту твору.

17.                        Якість відтворення елементів хорової звучності в практичній роботі з хором.

Відпрацювання всіх засобів художньої виразності та вдосконалення виконавської майстерності хору під час концертного виступу  (державного іспиту).


Опис навчальної дисципліни

 

Найменування показників

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень

Характеристика навчальної дисципліни

 

 

денна форма навчання

заочна форма навчання

 

 

Кількість кредитів  – 3,5/3,5

 

Галузь знань

__0202.Мистецтво_________

(шифр і назва)

Нормативна

(за вибором)

 

 

Напрям підготовки

(шифр і назва)

 

 

Рік підготовки:

 

 

– 5-й

– 5-й

 

 

Модулів – 2/2

Спеціальність (професійне

спрямування): 7.02020401 Музичне мистецтво _

 

 

Змістових модулів – 2/2

Семестри

 

 

Загальна кількість годин -126 /126

IX

IX - X

 

 

Лекції

 

 

Тижневих годин для денної форми навчання:

аудиторних – 4

самостійної роботи студента - 2

Освітньо-кваліфікаційний рівень: спеціаліст

 

- год.

- год.

 

 

Практичні, семінарські

 

 

68 год.

32 год.

 

 

Лабораторні

 

 

- год.

- год.

 

 

Самостійна робота

 

 

58 год.

94 год.

 

 

Вид контролю: залік

 

 
      

 

 

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної роботи становить:

для денної форми навчання – 68/58

для заочної форми навчання –32/94

 

 

           


Структура навчальної дисципліни (денна форма навчання)

 

Назви змістових модулів і тем

Кількість годин

 

денна форма

 

Усього

 

у тому числі

 

л

п

 

лаб

інд

ср

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

 

5 рік навчання

 

Змістовий модуль1. Поглиблення навичок системного аналізу хорового  звучання.

 

Тема1. Художній завершальний період роботи над хоровим твором.

32

 

16

 

 

16

 

Тема2. Вплив фразування , логічних аспектів, динамічного розвитку на виявлення змісту твору та передачі художнього образу.

32

 

18

 

 

14

 

Разом за змістовим модулем 1

64

 

34

 

 

30

 

Змістовий модуль2. Якість відтворення елементів хорової звучності в практичній роботі з хором.

 

Тема1.Відпрацювання всіх засобів художньої виразності та вдосконалення виконавської майстерності хору під час концертного виступу  (державного іспиту).

62

 

34

 

 

28

 

Разом за змістовим модулем 2

62

 

34

 

 

28

 

Усього годин

126

 

68

 

 

58

 

           

 


Змістові модулі учбового курсу (денна форма навчання)

 

V курс IX семестр

І Змістовий модуль.

Тема: Поглиблення навичок системного аналізу хорового звучання. Практичні модулі:

1.Художній, завершальний період роботи над хоровим твором.

2.Вплив фразування, логічних аспектів, динамічного розвитку на виявлення внутрішнього змісту твору та передачі художнього образу.

Модулі самостійної роботи:

1.                             Ретельний аналіз темпу, загального динамічного плану, кульмінації, цезури на прикладі твору, який виноситься на державний екзамен.

Підсумкова тека. Якісне виконання трьох хорових партій творів, які виконуються в хоровому класі.

ІІ Змістовий модуль.

Тема: Якість відтворення елементів хорової звучності в практичній роботі з хором.

Практичні модулі:

1.                                  Відпрацювання всіх засобів художньої виразності та вдосконалення виконавської майстерності хору під час концертного виступу  (державного іспиту).

Модулі самостійної роботи:

1.                             Ретельний слуховий аналіз виконання  твору з хоровим колективом.

Підсумкова тека. Якісне виконання  хорових партій творів, які виконуються в хоровому класі.

Форма контролю – диференційний залік.

1.                             Уміти виразно співати напам’ять  всі хорові партії з репертуару хору . Особливу увагу слід звернути на чистоту інтонації, вокальне дихання, динаміку, штрихи, фразування, художній образ та його відтворення.

2.                             Представити анотацію на один з творів а capella.


Структура навчальної дисципліни (заочна форма навчання)
 

Назви змістових модулів і тем

Кількість годин

заочна форма

Усього

 

у тому числі

л

п

лаб

інд

ср

 

1

2

3

4

5

6

7

5 рік навчання

Змістовий модуль 1.  Поглиблення навичок системного аналізу хорового звучання.

Тема1. Художній ,завершальний етап роботи над хоровими творами.

54

 

8

 

 

46

Тема2. Координація всіх засобів художньої виразності для передачі художнього образу твору.

54

 

8

 

 

46

Разом за змістовим модулем .

108

 

16

 

 

92

Змістовий модуль 2. Якість відтворення елементів хорової звучності в практичній роботі з хором.

Тема1. Відпрацювання всіх засобів художньої виразності та вдосконалення виконавської майстерності хору під час практичної роботи.

18

 

16

 

 

2

Разом за змістовим модулем

18

 

16

 

 

2

Усього годин

126

 

32

 

 

94

 

Теми учбового курсу (заочна форма навчання)
 

V курс IXсеместр

Тема: Поглиблення навичок системного аналізу хорового звучання.

Практичні модулі:

1.Художній, завершальний період роботи над хоровими творами.

2.Вплив фразування, логічних аспектів, динамічного розвитку на виявлення внутрішнього змісту твору та передачі художнього образу.

Модулі самостійної роботи:

1.Ретельний аналіз темпу, загального динамічного плану, кульмінації  на прикладі твору, який виноситься на державний екзамен.

Підсумкова тека. Якісне виконання трьох хорових партій творів, які виконуються в хоровому класі.

Х семестр

Тема: Якість відтворення елементів хорової звучності в практичній роботі з хором.

Практичні модулі:

1.Відпрацювання всіх засобів художньої виразності та вдосконалення виконавської майстерності хору під час концертного виступу  (державного іспиту).

Модулі самостійної роботи:

1.Ретельний слуховий аналіз виконання  твору з хоровим колективом.

Підсумкова тека. Якісне виконання  хорових партій творів, які виконуються в хоровому класі.

Форма контролю –  залік.

1.Уміти виразно співати напам’ять  всі хорові партії з репертуару хору.   Особливу увагу слід звернути на чистоту інтонації, вокальне дихання, динаміку, штрихи, фразування.

2.Представити анотацію на  хоровий твір а capella.

Орієнтовний перелік художньо-педагогічного репертуару
 

1.     Муз. П.Добровольського, сл. Б.Слюшинського “Тарасові думи”;

2.     Муз. А.Вівальді “Gloria”;

3.     Муз. О.Вербицького “Літургія”;

4.     Муз. З.Денца “На качелях”;

5.     Муз. В.Стеценка, слова народні “”Ой весна, весна”, “О милий мій”;

6.     Муз. Г.Свиридова, сл. О.Пушкіна “Зимовий ранок”, “Наташа”, “Зорю б’ють”;

7.     Муз. П.Чеснокова “Жертва вечірня”;

8.     Муз. О.Хромушина, сл. Межелайтіса “Серебряный дождь”;

9.     Муз. П.Козицького “Ой коляда - колядниця”;

10.           Муз. О.Яковчука “Щедрівка”, “Ой у неділю, рано - раненько”;

11.           Муз. М.Лисенка, сл. Комиського “Боже великий, эдиний”;

12.           Муз. О.Кошиця “Святий боже”;

13.           Муз. К.Свідера “Полонез”;

14.           Муз. В.Кравцова “І небо невмите”;

15.           Муз. П.Мариконэ “Однажды в Америке”;

16.           В.Моцарт “Lacrymose” з “Реквієму”;

17.           О.Бусто “O magnum misterium”;

18.           Муз. Є.Козак “Вівчарик”;

19.           В.Степурко “Хвала тобі”;

20.           Муз. Ю.Фаліне “Незнакомка”;

21.           Муз. Дж.Верді “Ты прекрасна ,о Родина наша”;

22.           Обр. А.Авдієвського “Зелена діброва”;

23.           Муз. С.Рахманінова “Весенние воды”.

24.           Муз. О.Фатєєва “Бог нам прибежище и сила”- концерт

Рекомендована література
 

1.     Живов В. Исполнительский анализ хорового произведения. - Москва:, 1983.

2.     Живов В. Хоровое исполнительство: теорія. Методика. Практика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 272с.

3.      Зиновьева Л. Вокальные задачи ауфтакта в хоровом дирижировании. – СПб.:»Композитор – Санкт-Петербург», 2007.-152с.

4.     Коломієць О. Хорознавство. – Київ: Либідь, 2001.

5.     Лащенко А. Хоровая культура: аспекты изучения и развития.

6.     Мухин В. Вокальная работа в хоре. - Москва: Музгиз, 1959.

7.     Попов С. Організаційні і методичні основи роботи самодіяльного хору. – Київ:, 1961.

8.     Пігров К. Керування хором. – Москва: Музгиз, 1964.

9.     Чесноков П. Хор и управление им. - Москва: Музгиз, 1961.

10.           Пазовский А. Записки дирижера.

11.           Попов В., Алябьев А. Школа хорового пения. - Москва: Музгиз, 1964.

 

Методи навчання
 

Комплексне використання різноманітних методів організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності студентів та методів стимулювання і мотивації їх навчання, що сприяють розвитку творчих засад особистості майбутнього учителя музики з урахуванням індивідуальних особливостей учасників навчального процесу й спілкування.  Методи вокально-хорової роботи складні та різноманітні. Вони об’єднують в собі пізнавальні процеси з практичними уміннями та навичками.

З метою формування професійних компетенцій поряд з традиційними загальнодидактичними методами у вокально-хоровій педагогіці склались свої методи, які відображають специфіку співочої діяльності: концентричний, фонетичний, метод показу й наслідування, спів «про себе», порівняльного аналізу, метод емоційної драматургії, вправляння, вокалізації, сольфеджування, сольмізації, інтерпретації, імпровізації. Широко впроваджуються інноваційні методи навчання, що забезпечують комплексне оновлення традиційного педагогічного процесу. Це, наприклад, комп’ютерна підтримка навчального процесу,моделювання видів вокальної-хорової діяльності, стимулювання художнього навчання, пролонгований художньо-виконавський тренінг, художньо-психологічна підтримка, регуляція вольових зусиль, активізація вокально-виконавської діяльності тощо.

Методи контролю
 

Педагогічний контроль здійснюється з дотриманням вимог об’єктивності, індивідуального підходу, систематичності і системності, всебічності та професійної спрямованості контролю.

         Використовуються такі методи контролю, які мають сприяти підвищенню мотивації студентів-майбутніх фахівців до навчально-пізнавальної діяльності. Відповідно до специфіки фахової підготовки учителя музики перевага надається вербалізації змісту вокально-хорової виконавської роботи, контролю оволодіння вокально-хоровими навичками та знань хорових партій, публічному виступу хорового колективу у концертних програмах тощо.

Критерії оцінювання навчальних досягнень
 

Критерії оцінювання роботи студентів на практичних заняттях

За шкалою ECST

Рівень навчальних досягнень студентів

Оцінка

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

А

Високий рівень

 

5

Студент володіє теоретичними знаннями про основні вокальні-хорові навички у межах програми, вміє використовувати набуті знання при співі своєї хорової партії з урахуванням вимог до співу в ансамблі при виконанні творів відповідної складності з репертуару хору. Вміє аналізувати власний спів, спів в ансамблі, визначати недоліки і свідомо їх усувати. На досить високому рівні володіє основами вокально-хорової техніки, сформованими базовими вокальними навичками. Емоційно,  виразно виконує свою хорову партію, або в ансамблі, дотримуючись усіх вимог ансамблевого співу, адекватно передаючи художній образ хорового твору.

В

Високий рівень

4,5


Студент має міцні теоретичні знання про організацію вокально-хорового процесу, володіє вокально-хоровими технічними уміннями, навичками у межах програми. Виконує свої хорові партії окремо, або в ансамблі, дотримуючись усіх вимог ансамблевого співу, на доброму рівні без суттєвих помилок, може проаналізувати свої недоліки і виправити їх самостійно та за допомогою викладача.

С

Достатній рівень

 

4

Студент сприймає теоретичний матеріал  досить повно, але з деякими неточностями. Виявляє достатній рівень засвоєння музичного матеріалу, але при цьому не достатньо повно робить аналіз свого співу, допускає незначні помилки у виконанні хорових партій, потребує допомоги викладача. Трапляються недоліки у формуванні вірного вокального звучання та ансамблевого виконання.

D

Середній рівень

 

3,5

Студент  не завжди послідовно та логічно використовує набуті теоретичні знання, тому не завжди вміє самостійно проаналізувати власні  помилки у виконанні хорових партій та ансамблевої злагоди. Недостатньо стійкі вокально-технічні навички, спостерігаються помилки в інтонуванні,  але за допомогою викладача здатен виправити де яки недоліки, при цьому спостерігаються  позитивні зміни у вокально-хоровому розвитку студента.

Е

Початковий рівень

 

3

У своїй вокально-хоровій діяльності студент частково-свідомо виконує завдання викладача. Його вокально-хорові навички на початковому рівні сформованості. Студент володіє основним музичним матеріалом на рівні епізодичності, е недоліки в інтонуванні, але виявляє здатність з допомогою викладача виконувати елементарні виконавські завдання;  не завжди контролює художню виразність та ансамблеву злагодженість співу; має фрагментарні уявлення про роботу щодо формування основних вокально-хорових навичок.

ХF

Низький

 

2

Студент здатний сприймати та відтворювати окремі фрагменти хорової партії  твору,  знання музичного матеріалу на низькому рівні,  набуті теоретичні знання не вміє використовувати у власній вокально-хоровій діяльності. Основні  вокально-хорові навички не розвинуті. У студента сприйняття музичного образу хорового твору на дуже низькому рівні, слабко сформоване художньо-естетичне мислення.

 

Критерії оцінювання самостійної роботи студентів

За шкалою ECST

Рівень навчальних досягнень студентів

Оцінка

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

А

Високий рівень

 

5

Студент постійно виконує домашні завдання, досконало працює над хоровими партіями у хорових творах, використовуючи набуті знання та уміння, самостійно аналізує свою хорову партію, інтонаційні та вокально-технічні труднощі  та самостійно усуває  недоліки виконання , досягає художньо-виразного виконання хорової партії.

В

Високий рівень

4,5

Студент має уяву та ґрунтовні знання про співацьку діяльність, володіє вокально-технічними навичками у межах програми, вчить та виконує хорові партії  на належному рівні, без суттєвих помилок. Може помітити у своєму співі недоліки та їх виправити.

С

Достатній рівень

 

4

Студент сприймає хорові партії у хорових творах за програмою, але він  нездатний зробити висновки щодо досконалого звучання, не досить впевнено відтворює хорові партії; засвоює теоретичний матеріал, але на практиці недостатньо повно проводить аналіз хорової партії та потребує допомоги викладача.

D

Середній рівень

 

3,5

Студент не систематично самостійно працює над хоровими партіями у хорових  творах, не має достатньо теоретичних знань, щоб зробити аналіз своєї хорової партії та виправити помилки, недостатньо працює самостійно, тому не володіє вокально-технічними навичками, але помічаються позитивні зміни у вокально-хоровому розвитку студента.

Е

Початковий рівень

 

3

Виконання студентом хорової партії на рівні епізодичності. Він виявляє здатність з допомогою викладача виконувати елементарні вокально-хорові завдання; може  відтворити художній образ хорового  твору, але  не завжди контролює свої вокально-технічні можливості; має фрагментарні уявлення про роботу щодо формування основних вокально-хорових навичок, не володіє умінням їх самостійного розвітку.

Низький

 

2

Студент частково здатний сприймати та відтворювати окремі фрагменти хорової партії хорового твору, знайомий з музичним матеріалом, але не вміє його використовувати у власній вокально-хоровій діяльності; уміння, розвиток вокально-технічних навичок, уява художнього образу відсутні або на низькому рівні.

 

 

Критерії оцінювання знань, умінь та навичок студентів (залік, диференційний залік)

 

За шкалою ECST

Рівень навчальних досягнень студентів

Оцінка

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

А

Високий рівень

 

5

Студент володіє теоретичними знаннями з «Хорового класу та практики керування хором” у межах програми, вміє використовувати набуті знання і практичні уміння у вокально-хоровій діяльності. Вміє аналізувати власний спів, визначати недоліки і свідомо їх усувати. На досить високому технічному рівні володіє вокально-хоровими  навичками. Емоційно, творчо, виразно виконує хорові партії у хорових творах, адекватно передаючи його художній образ.

В

Високий рівень

4,5

Студент має міцні ґрунтовні знання, володіє вокально-хоровими уміннями, навичками у межах програми. Виконує хорові партії на доброму рівні без суттєвих помилок, може проаналізувати свої недоліки, неточності і виправити їх самостійно.

С

Достатній рівень

 

4

Студент сприймає теоретичний і музичний матеріал  досить повно на достатньому рівні, але  бракує власних висновків що до можливих недоліків при виконанні хорових партій.  Допускає незначні помилки у виконанні хорових партій, недостатньо емоційне та виразне виконання,  потребує допомоги викладача. Трапляються недоліки у відтворенні художнього образу.

D

Середній рівень

 

3,5

Студент може відтворити музичний образ, але не завжди послідовно та логічно використовує теоретичні знання, тому не завжди вміє самостійно проаналізувати власні помилки. Недостатньо стійкі вокально-хорові та технічні навички, спостерігаються інтонаційні помилки у виконанні хорових партій , але є позитивні зміни у вокальному розвитку студента.

Е

Початковий рівень

 

3

Студент здатний сприймати та відтворювати окремі фрагменти хорової партії хорового твору. Знайомий з мінімальним теоретичним матеріалом, але не використовує його у власній вокально-хоровій діяльності. Розвиток вокально-хорових та технічних навичок на низькому рівні. Виконання хорової партії  не адекватно художньому образу хорового твору.

Низький

 

2

Студент частково здатний сприймати та відтворювати окремі фрагменти хорової партії хорового твору;  знайомий з музичним матеріалом, але не вміє його використовувати у власній вокально-хоровій діяльності; уміння, розвиток вокально-хорових та технічних навичок, уява художнього образу відсутні або на низькому рівні.

 

 

Обговорення
Обговорити (0 коментарів)

Авторизація:

Реєстрація / Забули пароль?
Публікація
Назва:
Хоровий клас та практикум керування хором (спеціалісти)
(Робоча програма / Учбовий план)
Дата изменения:
18 листопада 2012р., 4:28 PM
Оцінка:
Всього оцінок: 0

Оцінювати публікації можуть тільки зареєстровані користувачі

Просмотров: 9089

Опитування Наскільки легко користуватися системою "Херсонський Віртуальний університет"?
1 98
2 25
3 26
4 23
5 57
6 32
7 52
8 44
9 48
10 119
Всього голосів: 524
Результати...
Зареєструйтесь, щоб голосувати
Всі закладки...